《水泵及水泵站》课程的教学实践与体会

　　南京建筑工程学院学报（社会科学版>张军（南京建筑工程学院城建系，江苏南京210009）本文提出加强实践性环节，采用多样化和现代化的教学手段以及加S师生间的沟通与配合，是提高本门课程课堂教学效果的关键。

　　水泵及水泵站〉这门课程的教学内容分为两部分，其中水泵部分属专业基础课，水泵站部分则是给排水专业的骨干专业课。在市政建设中，水泵站是城市给水和排水工程中必要的组成部分，是整个给水排水系统正常运转的枢纽。城市中水的循环都是借助一系列不同功能的水泵站的正常运行来完成的。原水由取水泵站从水源地抽送至水厂，净化后的清水由送水泵站输送到城市管网中去。此外，在城市排水、建筑给水和排水、热水供应、消防给水以及水景工程等领域，通常都离不开泵站这个心脏般重要的组成部分。

　　从经济的角度来看，水泵站的基建投资较大，常年运转费用篼。各种类型的水泵站在运行中所消耗的动力费用，在整个给水排水系统的经常维护费用中占有相当大的比重。以一般城镇水厂而言，泵站所消耗的电费，通常占自来水制水成本的40 ~70，甚至更多。就全国水泵机组的电能消耗而言，它占全国电能总耗的21通过本门课程的学习，使学生充分认识到水泵与水泵站在给水排水工程中的作用和地位，掌握本专业常用的叶片式水泵（主要是离心泵）的基本知识和理论，学会水泵站工程设计的全过程。在近六年的教学实践过程中，笔者不断总结经验教训，力求提篼课堂教学效果，在教学过程中不断调整与改进。以下是笔者就《水泵及水泵站〉课程的一些教学总结和体会。

　　张军：<水泵及水泵站〉课程的教学实践与体会2.开设必要的教学实验。通过让学生自己动手拆装水泵，使学生对水泵的基本构造及零件有所认识；通过离心泵的启动、停车及特性曲线测定，使学生对水栗的操作、性能和运行工况调节等有所了解。

　　3.通过〈水泵站〉课程设计，使学生掌握选泵、动力设备配置；机组及管道的布置与计算；水泵安装高度的计算与确定；以及诸如计量、引水、起重、通风、采光、排水和水锤防护等辅助设施的配置。同时培养学生使用专业手册和独立解决实际工程问题的能力。

　　4.在实习过程中及时给予指导，巩固所学知识。

　　二、采用多样化和现代化的教学方法传统的教育主要是传授知识。老师讲、学生听，整个教学活动以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。随着时代的进步，这种教育方式所存在的弊端也越来越明显。要培养出适应21世纪需要的篼质量人才，就必须打破传统的教学模式，使学生尽早摆脱那种单纯听讲、完成作业、记忆知识的被动学习方法，培养学生自己阅读、观察、实验、思考和讨论的主动学习方法。

　　单一的教学方法会使学生感到枯燥无味，采用多样化的教学手段可提篼学生的学习兴趣和积极性。在本门课的教学过程中，辟出少量适当章节，指导学生进行课堂自学。教师在黑板上列出自学提纲，以自学报告的形式考自学效果。课堂自学明确了学生的主体地位，树立以学生为主体的教学观念。但课堂自学不能过多，本门课一般控制在1~2学时。经过自学，将学生不明白的疑难之处在课堂上进行分析和讨论。由于自学后所讲的是学生感到疑难的内容，学生听课也更加专心。适当进行课堂自学可培养学生主动学习的能力，在实施的历届学生中均收到了预期效果，许多学生反应，通过这种方法掌握的知识更牢靠。

　　水泵装置工况点的确定多采用图解法，针对这一特点，上课时采用投影等现代化教学手段，将水泵装置工况点的求解过程进行阐述，取代了以往在黑板上画图那种费时费力的做法。

　　现代化的教学手段使有限的课堂教学时间能够得到充分利用，增加了信息量，并取得了较好的教学效果。

　　三、加强师生间的沟通与配合在课堂教学过程中，首先应树立以学生为主体的教学观念，以教法服从学法为原则。教师在课堂上传授给学生的知识毕竟有限，因此，教会学生学会学习就显得更为重要。学生掌握了正确的学习方法，就能在知识的海洋中获得取之不尽、用之不竭的财富。作为教师，首先要热爱自己的工作和专业，不断提篼自己的专业知识水平和自身修养。同时对学生要严格要求，使学生明白，只有通过刻苦努力学习才能取得优异成绩，才能在以后的工作岗位上为国家和自己作出更大的贡献。

　　良好的教学效果，离不开师生的密切配合。有人说，学生会因为喜欢一位老师而喜欢这位老师所授的课c我常常回想自己作学生时对老师的期望，以此来要求自己。在教学过程中，尽可能与学生多沟通，及时了解学生对所学知识的掌握情况。对于表现好的学生及时给予表扬，在学生中树立良好的榜样；对于表现不好的学生注意引导，使他们自己意识到自己的不足。总南京建筑工程学院学报（社会科学版之，以鼓励的教育方式提篼学生学习的积极性。

　　四、结语学校教育的主要任务是掌握基础理论和知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。应贯彻灵活多样，因材施教的多元化原则，使学生在更广阔的范围内培养自学、思维、操作、想象、创造等方面的能力。用启发式、讨论式的教育方法代替注入式、满堂灌的教学方法。用培养能力、发展智力和创造力来代替单纯传授知识的观念。用引导学生自己阅读、观察、实验、思考、