泊头市汇文学校分享儿童心理行为特点和绿化问题

【一】、儿童心理行为特点
自然与社会人文环境会直接作用到儿童的成长过程，而校园空间作为儿童日常学习生活的主要场所，其品质程度对于儿童的身心发育和成长来讲有着极为关键的作用。小学儿童正处于情商、智商和心理快速成长与发展阶段，具备较高的可塑性与模仿能力，因此校园空间设计一定得准确掌握儿童在不同阶段的心理与行为特点。
(1)安全意识
安全意识属于人的本能，尤其是对于刚离开家人而步入校园的小学儿童来讲，会产生一定的恐慌感与陌生感，因此校园有必要以空间的趣味性与亲和感作为切入点，塑造出接近家和乐园并能够带来温馨和愉悦的校园环境，在尽可能平息儿童对未知的恐怖感的同时也能够激发其好奇心和求知欲，让儿童自然的融入其中。
(2)认知意识
儿童学习与成长是在任何无限定的时间和场所里发展的，其所有行为都是学习的过程。所以小学校园空间设计应该以儿童为主体，充满童性关怀。儿童喜欢用感性的方式和态度去认识和了解身边的事物，对周围的一切都有着强烈的求知欲望。
儿童的兴趣是由于外界事物的，所以富有感性的空间对于培养儿童的认知能力和想象力有重要的作用，如彩色积木、有一定文化氛围的设施及益智玩具等。
(3)游戏意识
教育学家陈鹤琴曾指出:“好动是儿童的天性使然，几乎所有的儿童都难以抗拒游戏的吸引”。对于孩子来讲，他们所感知的一切事物都可以是游戏。儿童较难以抗拒的地方是游戏空间，而且喜欢集体玩乐，这就促使了校园交往活动的展开。为了给儿童构建一个趣味、生动、丰富和渝悦的学习空间，设计者应该以儿童的角度去探知和审视校园对他们的意义，营造一个动态多变而又十分具有趣味性的小学校园空间。
(4)集体意识
游戏是开启儿童集体意识的钥匙，促进儿童之间的交往，既锻炼了他们的交际能力，又有利于儿童健康心理的发展，使得儿童自我为中心的思想降低，使得儿童为关心他人，养成乐于助人的良好品质。趣味性的空间设计有利于儿童之间的交往，促进互相帮助学习的意识，使得儿童性及组织协调性得到锻炼，有利于儿童养成健康的自我及集体意识。
(5)人格意识
儿童随着年龄的增长，意识不断提高，与同伴、父母、教师的关系有着一定的改变，开始自主而不再依赖，学会思考，儿童的个性和社会性有一定的改变发展。儿童的认识由片面的具体的过渡到的抽象的，开始对自己的行为进行监督，对自身的评价也由表面行为的认识评价转换成内部心理品质的评价。

【二】、小学校园的绿化问题
校园内所设置的绿化空间，不仅仅可以起到促进建筑空间多元化的效果，同时还有助于美化校园、优化校园气候，可的为儿童营造一个优雅、宁静和充满情趣的氛围。通过绿化，不但能够地减少太阳辐射，控制辐射温度，同时也有助于降低环境温度;绿化还能够调控风俗，为了好的保证在校园的环境中没有因为风引起的扬尘现象，需要进行卫生的打扫和清理，同时采取一些绿化的措施，的净化空气，减少空气中的尘土，从而促进空气清新;不仅如此，绿化还能达到降噪的效果。
校园标识系统身为校园之中关键的部分，不但存在着划分、界定和创建文化气氛的重要意义，同时也是校园总体形象的直观体现。对于现代校园而言，为确保其在教育上具有较强的竞争性，在增强教学能力的过程中，也加关注打造自身的形象。而该系统身为校园的重要成分，也相应的存在着整体性地视觉效果。其就视觉层面的基本构成涵盖了:风格、图案、颜色和材料等一系列的内容。此设计是突出强调小学总体形象的重要手段，有助于传递校园特殊的文化气氛，不仅如此，还可以体现出学校的办学思维和发展历程，所以和趣味性设计综合起来产生了整体性的视觉效果。
次之，该系统在本身的基本构成方面也存在着内部作用，所有要求尽可能地实现统一的视觉效果。同时综合校园特殊的地区、历史文化情况，利用就各个要素实施特异化和趣味化的设计，从而实现在整体中创造一抹新意。在传递校园特征的过程之中，充分展现出校园的整体性和趣味性的空间特色，强化人的视觉体验，形成对校园整体形象的辨识度，形成特异的记忆感。
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